In diesem Schuljahr wird Socke im Rahmen von Präsenzstunden, im Neigungsunterricht der Klassen 5 und 6 sowie in Förderstunden im Einsatz sein.

Im Neigungsunterricht geht es darum, den Schülerinnen und Schülern theoretisches und praktisches Wissen zum Thema „Hund“ zu vermitteln.

Die meisten der ND- Stunden sind so geplant, dass es einen theoretischen Input zum Thema gibt, der durch eine (inter-)aktive Phase mit Socke ergänzt wird.

Socke ist also quasi Lerngegenstand oder interaktiver Lernpartner.

In diesem Schuljahr wird Socke erstmalig auch im Rahmen von Förderstunden eingesetzt.

Es geht es darum, dass die Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrem Förderschwerpunkt mit Socke arbeiten. Auch hier kann er als Lerngegenstand oder interaktiver Lernpartner fungieren.

In den Fördergruppen mit Schwerpunkt Lernen geht es besonders um eine Förderung im kognitiven und kommunikativen Bereich, während der Fokus in den Fördergruppen mit dem Schwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung eher in den Bereichen der Emotionalität, Sozialverhalten und Kommunikation liegt.

Die Dokumentation des Einsatzes von Socke erfolgt – sofern organisatorisch möglich – durch Fotos, die tagebuchähnlich aufbereitet und von den Schülerinnen und Schülern kommentiert werden. Zudem ist es wichtig, dass die Schülerinnen und Schülern zum Ende der ND-Halbjahre die Möglichkeit haben, mir inhaltliches Feedback zu den Themen der Stunden zu geben als auch Feedback zur Arbeit mit dem Hund.

Im Rahmen des Förderunterrichtes wird die Evaluation über eine Einsatzdokumentation erfolgen.

Das überarbeitete Konzept können Sie auf der Schulhomepage in Gänze lesen.

In regelmäßigen Abständen werden Artikel im Amtsblatt der Gemeinde veröffentlicht.

Seit Beginn des Schuljahres arbeitet Frau Bruch mit den Kindern an den theoretischen im Umgang mit Socke. Die Zustimmung der beteiligten Elternhäuser liegt vor, so dass dem Einsatz in der Neigungsdifferenzierung "Schulhund" nichts entgegensteht. Alle rechtlichen Rahmenbedingungen sind bereits im Vorfeld erfüllt gewesen.

Einführende Aspekte

In den 1960er Jahren entdeckte der amerikanische Kinderpsychotherapeut Boris M. Levinson zufällig während einer Therapiestunde die Wirkung seines Hundes auf ein Kind. Nur durch seine Anwesenheit gelang der Zugang zu seinem Patienten. Von da an setzte er den Hund gezielt in der therapeutischen Arbeit mit seinen Patienten ein und bemerkte eine bessere Ansprechbarkeit bei Anwesenheit des Hundes. Seine Beobachtungen veranlassten ihn, Tiere in sein Behandlungskonzept einzubeziehen.

Seit Ende der 70er Jahre wird auf diesem Gebiet weltweit geforscht und Tiere haben sich als therapeutische Helfer auch in Deutschland etabliert.^[1]

Auf diesem wissenschaftlich fundierten Ansatz basiert auch die Tiergestützte Pädagogik, die in Deutschland ein noch recht junges wissenschaftliches Gebiet ist.

Die Mars Heimtier-Studie 2013 belegt, dass die Anwesenheit von Tieren im Unterricht verschiedene Kompetenzen bei den Schülern^[2] fördern kann. Genannt wurden „unter anderem eine positive Wirkung auf das Lernverhalten, Angstminderung, Erlernen des richtigen Umgangs mit Tieren sowie eine Steigerung von Aufmerksamkeit, Verantwortungsbewusstsein und Rücksichtnahme der Kinder.“

Wissenschaftliche Untersuchungen bestätigen diese Einschätzung: „Studien belegen, dass zum Beispiel das Streicheln eines Hundes Stresshormone bei Kindern reduziert“, erklärt Dr. Andrea Beetz, Diplompsychologin und Mensch-Tier-Forscherin an den Universitäten Wien und Rostock, die zunehmende Beliebtheit von Vierbeinern im Klassenzimmer. „Die Anwesenheit von Tieren erhöht die Motivation und fördert Entspannung und Konzentration. So verbessert sich nicht nur das Lern-, sondern auch das Sozialverhalten der Kinder.“ Am häufigsten nannten die befragten Schulleiter Hunde, aber auch Kleintiere oder Reptilien werden oft von den Lehrern für pädagogische Einsätze ausgewählt.“^[3]

Seit ca. 1990 sind Hunde auch an deutschen Schulen im pädagogischen Einsatz. Derzeit sind bundesweit 465 Schulen mit Schulhunden registriert. ^[4]

Das Kollegium der Grundschule Klosterfelde möchte mit dem gezielten und überlegten Einsatz eines Schulhundes eigene praktische Erfahrungen in der hundegestützten Pädagogik sammeln und die Wirksamkeit der theoretischen Studien evaluieren.

Wir erachten es als wichtig, Kindern den Umgang mit Tieren zu ermöglichen, die aufgrund der heutigen Zeit kaum oder keinen Kontakt zu Tieren haben und wollen des Weiteren durch seinen Einsatz auf einer anderen Ebene besonders die Entwicklung personaler und sozialer Kompetenzen erreichen.

Einsatz in der Schule - Planung - Stand Mai 2016

Der Pudel Socke soll schrittweise in der hundegestützten Pädagogik als Schulhund an der Grundschule Klosterfelde in Wandlitz eingesetzt werden, um die Lernbereiche Emotionalität und Sozialverhalten, Lern- und Arbeitsverhalten, Kognition, Motorik, Wahrnehmung, Sprache und Kommunikation in unterschiedlichsten Settings und Lerngruppen unterstützend zu fördern.

Grundsätzlich unterliegt der Einsatz eines Schulhundes organisatorischen und inhaltlichen Rahmenbedingungen der Schule. Der (erste) Einsatz von Socke wird deshalb individuell an die Gegebenheiten der Grundschule Klosterfelde sowie den Voraussetzungen der Schüler, des Hundes und der Hundeführerin angepasst.

Bei allen Einsätzen bewegt sich der Hund im Schulgebäude nur bei angekündigten, gezielten Einsätzen frei, ansonsten läuft er an der Leine.

Darüber hinaus wird der Einsatz des Hundes so geplant, dass er in den Unterrichtsalltag der Schüler und der Hundeführerin einwandfrei integriert werden kann.

In möglichen Pausen bleibt der Hund in der Einsatzklasse und/oder bekommt in außerschulischem umliegenden Gelände die Möglichkeit, sich zu lösen.

Socke´s erster Einsatz soll – seine Eignung vorausgesetzt – im Schuljahr 2016/17 im Rahmen des Neigungsdifferenzierten Unterrichts erfolgen.

In diesen Stunden wird es darum gehen, die Schüler anfangs theoretisch auf den Umgang mit einem Hund im Allgemeinen vorzubereiten. Auf den eigentlichen Einsatz des Hundes im Unterricht werden die Schüler auf methodisch vielfältige Weise vorbereitet, ehe sie auch praktisch zum Thema mit dem (Schul-)Hund Socke arbeiten.